在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标
1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望
2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法
3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
教学过程
一、播放视频《海伦.凯勒》导入
1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？
（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？
（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？
3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”
（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”
1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：
1.快速阅读184页——203页。分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”
2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”
（三）交流读后体会
1.感受成长启示：
（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。”
思考一下你对这段话的理解。组内交流。推荐展示发言。
（2）课件出示“海伦想象着能看见事物的第一天，自己能做些什么。她是多么渴望光明啊，所以她珍惜所能看见的一切，而且看得深沉而又入迷。但我们视力正常的人却往往忽略了身边存在而又值得欣赏的东西。”
你对这段话有是怎么理解？
（3）“第二天”、“第三天”的成长启示，和同学交流想法。
（四）思考感悟
1.课件出示
（1）海伦为什么要先看人，这里表达了她怎样的一种情感？
（2）想象一下自己，如果拥有和海伦一样的境遇，自己将会怎样做？
（3）看过海伦的“假如给我三天光明”后，你最大的感受是什么？
小组讨论以上问题，推荐同学全班交流。
2.出示：作者为什么设想“假如给我三天光明”？表达了怎样的思想感情？你从中受到了什么启发？
小组内讨论交流，推荐发言。
预设：第一问，对世人拥有光明却不珍惜，表示遗憾；以自己的设想证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜这种幸福。第二问，以此表达自己对身残志坚的坚强忍耐、对生命的热爱、对知识的渴望和对人类的友爱。第三问，警示我们要珍惜人世间一切美好的事物，追求知识，追求道德完善，并且不被任何困难吓倒。
三、学习写法
（一）小组交流书中的写作方法。
（二）全班展示交流：
1.预设“松针或者海绵似的柔草铺就的茂盛葱郁的地毯”。把松针和柔草比作地毯，形象生动。
2.预设“季节变换的华丽场面是一部激动人心的永无止息的戏剧，它的情节从我手指尖上一幕幕滑过。”比喻，语言优美，想象丰富。
3.预设“我还想尽情欣赏韦罗内赛温暖的色彩，研究埃尔.格列柯的神秘之处，从柯罗的作品中捕捉对大自然的新看法”。韦罗内塞：意大利文艺复兴后期威尼斯画派主要画家，以擅长运用华美色彩著称。埃尔.格列柯：西班牙画家，作品色彩明亮偏冷，任务造型奇异修长。柯罗：法国风景画家。这里运用了举例子的写法。
……
四、阅读延伸
（一）看本书名言
1.用自己喜欢的方式朗读，感悟。
2.摘抄自己喜欢的名言。
（二）看“作者名片：海伦.凯勒”“人物名片:安妮.莎莉文”
莎莉文这只照亮了别人的蜡烛，她默默地隐身背后，从不抱怨。没有莎莉文的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。海伦是莎莉文的骄傲，也是世界文学史上的奇迹，而莎莉文就是创造奇迹的的人。六年级了，同学们马上小学毕业了，希望同学们进入初中以后，继续努力学习，你们就是我的骄傲！
（三）作业：看“名家点评”、“读后感优秀例文”，课后根据自己对这本书人物，写作方法等的感悟，写一篇读后感。
板书设计：
《假如给我三天光明》
美国海伦.凯勒身残志坚
安妮.莎莉文照亮凯勒的蜡烛
教学目标：
1.激发学生对《吹牛大王历险记》的阅读兴趣，初步感受经典童话的魅力。
2.学习运用猜读、想象、做笔记等阅读方法，初步养成良好的阅读习惯。
教学重点：
激发学生对《吹牛大王历险记》的阅读兴趣，初步感受经典童话的魅力。
教学难点：
学习运用猜读、想象、做笔记等阅读方法，初步养成良好的阅读习惯。
学习方法：
引导学生大胆想象，感悟作者写作的艺术手法，鼓励学生大胆猜测，体会本书的妙趣所在。
课时安排：
一课时
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，初识“吹牛”
师生问好。
预设：
师：同学们好，老师有几个问题想请你们确认一下，可以吗？
生：好。
师：教你们语文的老师姓李？李老师平时非常温和，是吗？我们班同学上课发言很积极？是吗？我们班同学敢大胆质问老师？敢说老师在吹牛？是吗？我知道你们到过安庆，到过五横，是吧？我上周去过月球……
同学们半信半疑。
师：不信你们可以考考我啊？
师绘声绘色地说起《登上月球》这一个故事，孩子们都感到很诧异。
师：好吧，看着你们那可爱的样子，老师招了吧。其实老师真不是在吹牛，老师真的感觉去了一趟月球。当然，这都要感谢一本书，也就是我们今天要走近的一本书，出示书，一起板题：吹牛大王历险记。
齐读课题。
师：读了这个题目，你猜想这本书可能会写些什么呢？
二、观看视频，认识“大王”
过渡：同学们真是有许多奇思妙想啊。今天啊，我把吹牛大王请到我们教室里来了，让吹牛大王跟我们说说他的故事吧。
播放视频《敏希豪生讲故事》。
你觉得敏希豪生是什么样的一个人呢？
三、猜读故事，了解“吹牛”
过渡：其实啊，他的历险经历更有意思呢？我们来看看他的一个故事吧。
猜读《猪油捉野鸡》。
出示《不平凡的鹿》的插图，猜想这个故事。
四、学习目录，想读“吹牛”
过渡：想知道书中是什么情况吗？我建议同学们去看书吧！在这本书中，像这样有趣的故事还有很多呢，你们自己去发现吧。
出示目录，生说说想看哪个故事？
同学们这么想看这些故事，我们刚刚也分享了一些故事，你能不能用一个词来概括一下呢？
生说，生板书自己说的词语。
老师用语言引导学生串联板书的词语来概括这本书。
有句话说：一件事做到了极点就是精致。这样的吹牛幽默风趣，具有丰富的想象力，带着非常高的智慧，有智慧的吹牛可以给人们带来愉悦。正如这本书的序言所说：
《吹牛大王历险记》以其别出心裁的想象、大胆而又合乎逻辑的夸张手法、新奇的构思和隽永风趣的语言风格呈现出强大的艺术生命力。
——摘自《吹牛大王历险记》序言
学习封底。
《吹牛大王历险记》被誉为18世纪儿童文学的瑰宝和讽刺文学的丰碑。前苏联文学大师高尔基曾将它与歌德的《浮士德》、莱辛的《解放了的普罗米修斯》等相提并论，说它是受到人民口头创作影响的“最伟大的书本文学作品”。
五、推荐作者，推广阅读
认识作者。
德国的拉斯伯和毕尔格共同创作，拉斯伯学识渊博，被誉为“享有极高荣誉的语文学家”，毕尔格是一位伟大的诗人。谭旭东翻译，徐柏生绘图。
推广关于想象方面的书籍：《安徒生童话》、《格林童话》、《爱丽丝漫游仙境》
六、激活想象，我当“大王”
过渡：
同学们想不想也来大胆地想象一次呢，我们可以自己创作一部作品呢。老师给大家带来了一把金钥匙：
超级夸张
（1）找一个夸张点，如“我跳得很高。”
（2）寻找现实中的参照物进行比较；
如：我跳得比珠穆朗玛峰还高。
（3）再进一步，走到“世界之外”或者是走出“现实世界”寻找参照物进行比较。
（4）列出这个“点”的特点，再根据这些特点进行夸张；
如：
①跳得高不容易控制落点；
②可以跳到别人想不到或不容易到的地方。
预设：
生：我的头发可以绕地球十圈。
生：我一脚可以跨到天空去。
生：我可以一手将我们学校托起来。
……
七、作业延伸，推荐阅读
读一读《吹牛大王历险记》
教学内容：
《安徒生童话》
教学目标：
1、通过学习，激发孩子们阅读兴趣
2、通过学习，引导孩子们进行合理猜测故事情节
教学过程：
一、谈话导入
孩子们，你们喜欢听故事吗？今天，老师带给大家一个非常有趣的故事——《丑小鸭》你们听过《丑小鸭》的故事吗？你们知道丑小鸭都被哪些动物嘲笑、讥讽、欺负过吗？
二、激发阅读兴趣
1、出示《丑小鸭》一段文字
噼！啪！天空中发出一阵响声这两只公雁落到芦苇里，死了，把水染得鲜红噼！啪！又是一阵响声整群的雁儿都从芦苇里飞起来，于是又是一阵枪声响起来了原来有人在大规模地打猎猎人都埋伏在这沼泽地的周围，有几个人甚至坐在伸到芦苇上空的树枝上蓝色的烟雾像云块似的笼罩着这些黑树，慢慢地在水面上向远方飘去这时，猎狗都扑通扑通地在泥泞里跑过来，灯芯草和芦苇向两边倒去这对于可怜的小鸭来说真是可怕的事情！他把头掉过来，藏在翅膀里不过，正在这时候，一只骇（hài）人的大猎狗紧紧地站在小鸭的身边它的舌头从嘴里伸出很长，眼睛发出丑恶和可怕的光它把鼻子顶到这小鸭的身上，露出了尖牙齿……
a、这段文字告诉我们什么？谁遇害了？
b、猎人和猎狗喜欢干什么？猎狗会不会咬丑小鸭呢？
c、丑小鸭是怎么逃脱猎狗的爪牙呢？
引导孩子们阅读短文片段，并展开合理的想象，激发孩子们阅读兴趣
2、出示《完全是真的》片段
这故事终于在报纸上刊登出来了这完全是真的：一根小小的羽毛可以变成五只母鸡
a、完全是真的是什么意思？
b、羽毛和母鸡一样吗？它们的区别是什么？
c、你们见过一根羽毛变成五只母鸡的'奇怪事情吗？
引导孩子们大胆猜测，展开联想，说出心中所想
三、引导孩子们阅读
这两篇非常有趣，又惊心动魄的故事都来自《安徒生童话》安徒生为我们小朋友写了许多有趣，又有深刻意义的故事，这本书里收集了16篇，每一篇都是经典故事它们从文字的优美，到语言的生动，情节的波折，人物的刻画都处处显示着美好
大家想不想见识一下安徒生伟大的文字呢？那么，我们一起拿起《安徒生童话》走进属于我们自己的童话世界吧
阅读的时候，我们可以一边读，一边做笔记，画出优美词句，写下心中的疑惑，或者感想，这些笔记能帮助我们理解故事
下面，请我们打开《安徒生童话》开始快乐阅读吧！
本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的，主要由《七律.长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先烈们舍己为人的伟大胸怀，了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的手法写活动。
一、教学目标
1.四篇课文读正确，读通顺。
2.会写32个字，会写40个词语，理解词语的意思。
3.概括课文主要内容，理清层次。
4.搜集相关背景资料，了解相关背景。
二、教学重点
1.会写本单元40个词语，理解词语的意思。
2.概括课文主要内容。
三、教学难点
列小标题划分课文层次。
四、教学准备
1.PPT课件
2.自学单
3.关于每篇课文的背景资料。
五、课时:2课时
第一课时
一、导言揭题
(一)同学们，这节课我们将要学习一个新的单元。在学习之前，我们先来观看几幅图片，看看图片反映的是什么时期的历史事件。(长征时期、抗日战争时期、解放战争时期、开国大典)
(二)是的，从长征到新中国的成立，整整历经28年，跨越时空的隧道，去寻找历史的足迹你一定会为之震撼，面对革命英雄的大义凛然，面对壮士们的宁死不屈，你一定会为之感动。今天我们就来学习课文的第二单元。
二、教学过程
(一)请一位同学来读本单元的人文主题和语文要素。
(二)从他的朗读中，你知道本单元人文主题的内容是什么吗？
(三)本单元的语文要素又是什么呢？
(四)下面我们就来整体感知本单元的四篇课文，谁来说说本单元四篇(五)现在请快速浏览课文，在自学单上完成自学任务。
(六)检查自学情况
1.检查字词
2.检查难读的句子
今天，同学们完成了自学单上的任务，并且读准了字词和难度的句子。剩下的自学任务我们留在下一节课继续交流。
第二课时
一、导言
上一节课，我们落实了本单元的词语和难读的句子。这节课我们继续交流自学单上剩下的学习任务。
二、听写词语
三、继续检查自学情况
(一)介绍《七律.长征》这首诗每句话的诗意。
(二)介绍《狼牙山五壮士》这篇课文的主要内容。
(三)介绍《开国大典》这篇课文的主要内容。
(四)介绍《灯光》这篇课文的主要内容。
(五)用列小标题的形式给《狼牙山五壮士》划分层次。
(六)用列小标题的形式给《开国大典》划分层次。
(七)给灯光划分段落。
(八)汇报每一篇课文的背景资料。
(九)小结:
回顾历史，我们不禁感叹今天幸福的生活真是来之不易，都是革命先烈们浴血奋战、不怕牺牲用生命换来的。那令人感动的一幕一幕，就让我们在每一节课的学习中去深深体会。
另外，本单元在场面描写中运用了“点面结合”的手法，层次感和画面感非常强，突出了文章的中心，这种写法我们在课文的学习中再来具体感受和体会。
一、教学目标：
1、自读本单元的内容，了解单元主题；感知四篇课文大意；弄清口语交际与习作的内容和要求。培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。
2、了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯。
3、在学习中培养学生小组合作探究的团队作风。
4、明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。
二、教学过程：
（一）启发谈话，引出话题。
导言：同学们，从今天起我们就进入到第三单元的学习了，请同学们按要求认真读课文，我们可要举行“我是读书小能手”擂台赛呢。有没有信心？
用课件出示阅读要求：
1、我知道本单元的主题：
2、本单元精读的课文：
3、略读的课文是：
4、这四篇课文叙述的故事我能讲出来！
5、我还能谈一谈读完课文的感受。
6、我发现了要查的资料有这些：
7、我知道了口语交际的内容是：
8、原来这次习作是让我们写：
9、除了老师要求的，我还有别的收获呢！
（二）自由读书，自主感悟。
（学生自由读书，就老师提出的阅读要求认真读书，勾勾画画，老师巡视课堂，参与其中，随时激趣点拨。）
（三）小组合作，探究学习。
（学生读完整个单元后，先以小组为单位汇报学习收获，遇到不同的意见或出现了困难，一起交流探究，为“我是读书小能手”擂台赛做准备。）
（四）汇报学习收获。
1、学生汇报学习收获，为了激趣，老师组织举行“我是读书小能手”擂台赛。以小组为单位，采取必答，抢答，补充，自由发言的形式进行。
（师随机板书：
单元主题——怎样看问题，怎样想问题。
精读课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》
略读课文：《想别人没想到的》
口语交际和习作内容：说说我自己。
要查的材料：
①、找些寓言故事来读。
②、查一查寓言这种体裁的特点。
③、搜集从不同的角度看问题，想问题的事例。）
2、评选出“读书小能手”。
3、发奖仪式。
（五）明确学习任务。
1、引导学生做好学习计划。
导言：同学们学得真棒！我们计划用两周的时间学习完本单元，希望同学们能及时地进一步预习，你们有什么打算吗？
（预设：①、反复读精读课文，自学生字，积累词句，理解文中词语的意思，根据课文中泡泡里的提示和课后出示的问题读书感悟，理解内容。②、自学略读课文，读懂了什么？学习的过程和方法是怎样的？③、平时注意自己的言行，认识自己的优点、缺点，开展“我在日记本上给自己画像”“请好朋友谈谈对自己的看法”活动，积累语言材料，为口语交际与习作练习做好准备。④、着手查找有关的资料，把收集到的资料与同学分享，然后整理保存。）
2、师小结：同学们做的计划好棒啊！接下来就要看你们的行动了，等本单元内容学习完了，我们要进行第三届“比比谁的收获大”擂台赛。还要评出“快乐小作家”，“多多小博士”，“央视候选播音员”“巧巧嘴”“班级小老师”呢。你们有没有信心在比赛中获胜？有没有信心得到这些荣誉称号？好，老师期待着你们的精彩！
学习目标
①探索鲁滨孙，受到优秀文化的浸润。
②抓住文中关键语句从主人公身上汲取战胜困难和孤独的勇气
③帮助学生对作品中好的素材备份，为“由阅读的内容想开去“作好铺垫；
④引导学生阅读原著，让学生爱上阅读世界文学名著；
学习重点难点
初步感知人物形象与，激发学生再次阅读原著，感知作品的人文。
教学准备
课件、学生初步阅读原著填写阅读摘记表。
教学过程
一、谈话激趣，走入故事
1．你喜欢读《鲁滨孙漂流记》这部小说吗？为什么？
2．简介作品，激发阅读梗概的兴趣。
二、阅读梗概，把握主干。
1．默读小说梗概部分，把握主要内容。
2．交流
三、走进故事，感受困难。
1、浏览梗概，联系原著内容说说鲁滨孙在荒岛生活中都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
2、谈话突现人物上的恐惧和绝望。
3．浏览精彩片断，划出来描写鲁滨逊内心的孤独感和绝望的语言，结合自己的生活体验写批注、交流。
4、补充材料加深体会，指导批注。
四、欣赏精彩，感受。
鲁滨逊是用什么方法来战胜自我的？
（1）通过对读形式的朗读，感受人物。
（2）从这段描写我们感受到了鲁滨孙的什么性格特点？试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说明。
（3）延伸原著丰满人物形象。
五、关注经典语言，感受作品的人文。
交流小说中富有哲理，给人启示的语言，结合自己的体验谈体会。
六、全文，布置作业。
【教学目标】
１、正确、流利地朗读课文，复述故事。
２、了解鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难，谋求生存的非凡经历，感悟鲁滨孙敢于战胜困难，珍视生命的积极的人生态度。
【重点、难点】
了解鲁滨孙在荒岛上是怎样战胜种种困难生存下来的，体会他勇敢无畏的精神。
【教时布置】
一课时。
【教学过程】
一、交流资料，揭题导入
１、请同学介绍课前收集的关于笛福和《鲁滨孙漂流记》的有关资料。
２、老师小结导入：
师：１８世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个生长中的青少年，尤其是男小朋友都应该读读《鲁滨孙漂流记》，它被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去考虑生命的意义和价值。
二、初读课文，整体掌握
１、自由朗读课文，扫清阅读中词句的障碍。
２、考虑：
课文写了一件什么事？
３、同学汇报。
（本文写了鲁滨孙在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国。）
三、深入读文，感受鲁滨鲁滨孙敢于战胜困难，珍视生命的积极的人生态度
１、鲁滨孙在荒岛上遇到了哪些困难？他是怎样解决的？
（发放表格，让同学自主填写。）
鲁滨孙遇到了哪些困难
他是怎样解决的
我的感受
２、同学自主选择课文内容，感情朗读，激发对鲁滨孙的勇敢无畏的精神的赞叹。
四、练习复述课文内容
１、再次快速浏览课文，明确记叙的顺序。
（时间顺序：遇险上岛──建房定居──养牧种植──救“星期五”──回到英国。）
２、同学简要复述其中的一些情节。
五、联系自我，畅谈生活
每个人在生长道路上都会遇到困难，面对这些困难，你想怎样做？
六、拓展延伸
１、假如你遇到鲁滨孙的情况，你有什么更好的方法吗？
（让同学了解一些“野外生存的技巧”。）
２、阅读《鲁滨孙漂流记》原著和《世界探险故事集》。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。复述故事。
2．了解鲁滨孙在荒岛上的战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
教学过程：
一、导入新课
1．播放电影《鲁滨孙漂流记》片断。听说过这个故事吗？你还知道一些什么？
2．板书课题并解题。
二、初读课文
自读课文：
1．思考：课文讲了一件什么事？（本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。）
2．记下疑难问题。
三、深入理解课文
l．默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？
2．同座交流。
3．全班交流。
（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。
解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。
从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）
4．朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）
5．质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）
四、总结
1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）
2．你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。
一、引入
背诵古诗《观书有感》，正像半亩方塘，有了源头活水，就会变得清澈一样，人不断读书，汲取新的知识，就会变得聪慧。同学们最近一直在读《简爱》，相信一定有了很多收获。
二、概述故事内容
1.谁来说说这个故事？
2.Ppt，这是简待过的地方，你能按顺序排列一下吗？
3.简爱在这些地方，分别遭遇了什么事？
沼泽居枫丹庄园洛伍德学校盖茨黑德府桑菲尔德府引导孩子把故事一个个简要讲出来。
4.这五个地方见证了简爱的成长，从一个童年灰暗的小姑娘，成长为一个聪明有学识、自尊、自爱的家庭教师，到最终获得了自己的幸福。所以，讲述故事的时候，可以把地点作为一个线索，串联起来叙述，就会比较清晰。
三、感受人物魅力
1.小说中，有许多人物，ppt，请你选一个介绍一下，他是谁，你喜欢不喜欢，为什么。
2.学生逐个交流。（罗彻斯特先生英格姆小姐里德太太圣约翰海伦坦普尔小姐）
3.现在我们再来说一说主要人物——简爱。假设百度百科让我们为简爱填写以下基本信息，你会填吗。Ppt，姓名，别名，国籍，出生年月，身高，体重，配偶怎么确定她的出生年月？身高体重？依据是什么？
说得好，只要仔细读书，就会在头脑中想象出简爱的样子。出示图片，这是电影中简爱的形象，和你想象的一样吗？还有什么特色？
四、关于简爱的性格
1.我们再来谈谈简爱的性格。你觉得简爱有哪些性格，让你印象深刻？学生交流。
2.ppt简爱和英格姆小姐
出示两段话，读一读这两段外貌描写，判断哪一个是英格姆小姐，哪一个是简爱。
①她美丽的简直像个月亮女神，高高的胸部、倾斜的肩膀、美丽的颈项、乌黑的眸子和黑油油的卷发，一应俱全。她弹了钢琴，她的演技很高超；她唱了歌，她的嗓子很优美；她单独同她妈妈讲法语，她讲得很出色，非常流利，语调也正确。
②她身材矮小、相貌平庸
从这段描写中知道，英格姆小姐在哪些方面比较优秀？（外貌、才艺）还有比简爱优越的地方吗？（社会地位、富有）和简爱比，她就像太阳一样耀眼。
如果选一个做朋友，你会选谁呢？谈谈你的想法和理由。
小结：我们要选择优秀的人做朋友，这个优秀，指的是品德、学识。
3.ppt，简爱和海伦这两段话是简爱和海伦说的，读一读，判断一下，哪句话出自简爱，哪句话出自海伦？
①“假如她用那根条子打我，我要从她手里把它夺过来，并且当面折断它。”
②“既然躲避不了，那就不能不忍受，遇到命运注定要你忍受的事，你光说受不了，是软弱和愚蠢的。”
感受到简爱是什么性格？指名读一读。有感情地读，读出简爱的坚强、敢于反抗。
再读一读海伦的话。什么事是“命运注定要你忍受的事”？这体现出海伦什么性格？有感情地读，读出海伦的温和、忍耐。
4.你的性格像谁？能举例说说吗？
5.你认为谁的性格更好？为什么？
小结：同学们都谈得很有道理。读书的时候，要学会联系自己实际，去思考、体会，才会有更多的收获。
五、作业
思考：海伦对简爱有哪些影响？
一、阅读内容：
《安徒生童话》。
二、阅读目的：
1、通过本书的阅读，不仅能扩展小学生的文学及历史知识，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。
2、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣。
3、让学生们自己读喜欢的书籍，到书中去体验快乐，拥有快乐的童年。
三、阅读准备：
《安徒生童话故事集》。
四、阅读教学过程：
（一）激发兴趣，揭示主题
同学们，你们有没有听过《美人鱼》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》这些童话故事吗？那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗？（简介作者）他还写了很多很多好听的故事、优美的童话，他就是安徒生，伟大的童话作家。那么，下面就让我们一起走进他的童话世界吧。
（二）指导读书方法
1、阅读时能基本把握文中的主要人物。
2、边读边勾画你最喜欢的，认为最好的地方。
3、能说出你为什么喜欢这些句子吗？自己能试着说一些。
五、阅读交流：
（一）小组内交流
你读了《安徒生童话》的哪一篇，有哪篇文章你最喜欢？
学生只要找出自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，并且能说出你为什么喜欢就可以了。
（二）全班交流
1、组内选代表发言
2、其他同学认真听，随时做补充。
3、说说你是怎么去读课文的。
（三）拓展延伸
把你感兴趣的童话故事讲给别人听。
一、指导目的：
1．向学生推荐书籍《安徒生童话全集》，调动他们阅读的兴趣。
2．让学生在活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、指导重点：
让学生认识《安徒生童话全集》，激发阅读的欲望。
三、指导过程：
一、导入，激起学习欲望。
1、同学们好！很高兴又和大家在一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。还记得关于书籍的一些名人名言吗？（高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”）从这些名人名言中，我们看出有益的书的确是一样好的东西！能帮助我们的学习，能使我们的生活更多彩。
2、同学们喜欢童话吗？你看过那些童话故事？生答。
3、说起童话，有一个人就不得不提。它是位童话大师。今天老师她的作品插图。同学们请看：
①出示《丑小鸭》插图，看到它，你想到了哪个童话故事？
②出示《皇帝的新装》插图。看到它，你想到了那个故事？
③出示《白雪公主》插图。看到它，你又想到了那个故事？你们知道这两个童话故事是谁写的吗？生答。
4、安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。？出示安徒生图片？你了解他吗？生答。
老师这也有一些安徒生的资料，大家来看一看。？出是安徒生资料？安徒生童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）
如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；
如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；
如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。
5、是什么让人给他以这么高的评价呢？今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。
二、赏读《卖火柴的小女孩》
1、安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》。请同学们读一读，试着完成读书卡。填完后和同学说说你读读到了什么，感受到了什么。
篇名作者阅读时间主人公收获故事情节：
心得体会：
①自读，填表。
②小组交流。③全班交流。
2、生交流，使穿插介绍社会背景及写作背景。
1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优美动人的童话。
3、读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示）
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么？
哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么？
晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？
我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。
你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷？？她就是卖火柴的那位小姐姐。
①听了这首诗，你想说什么？
②这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。
三、总结阅读方法。
这节课我们是怎么读这篇童话的？师生一起总结。？抓情节，谈感受。？以后再遇到这样的文章就可用这种方法读。
四、延伸
安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些？
老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！（出示《安徒生童话全集》图书目录）
让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家两句话：世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；
世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。
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