创新作文指导课说课稿
顺昌二中 刘忠伟
一、 教学背景：
1、当前话题作文虽然为学生写作拓宽了取材范围、解放了写作思路，但由于最终是为应试作文服务，所以仍然严重束缚了学生写作的积极性与创新性，仍然与 “我手写我心”的写作目标和新课标中“努力培养学生的创新精神”的教学目标相违背，因此亟需通过一次对创新作文的指导和实践来纠正学生“新八股”文风，放飞学生的心灵。
2、11月上旬，顺昌县教师进修学校下发 关于组织参加南平市首届中学生创新作文征文活动的通知 ，决定组织全县中学生参加该次作文征文活动。我校积极响应这一决定，并立即着手组织全校学生参加此次作文竞赛。高一年段，我们决定以“脚印”为作文话题。
二、 学情分析：我执教两个高一的班级，学生程度较好，但从开学以来的两次作文情况看，从立意选材到谋篇布局，部分学生的作文已隐然有“八股”之风，酸腐做作之气堪忧。
三、 教学目标：
1、 立有创新之意；
2、 形有创新之式。
四、 教学重难点：
1、 重点：创新作文的立意要化大为小、推陈出新；
2、 难点：作文形式的创新。
五、 教学过程：
1、 激趣。我希望今天这节课成为一节特殊的作文课，一节大家喜欢的作文课。因为这节作文课唯一要大家做的事，就是对“脚印”这个词，放飞你的心灵，勇于创新！
2、 审题。通过提问，使学生明确这个词的基本义和象征义。
基本义：脚踏过的痕迹，与“足迹”是同义词。
象征义：行动后留下的痕迹。
3、 立意。清人王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂，没有生命。话题作文一般都是要求考生“立意自定”。立意是否正确直接关系到作文的成败，立意是否新颖、高远、深刻是拉开作文档次的一个关键。
（1）以学习小组为单位，第一次讨论“脚印”可立之意。此次讨论目的在于打开学生的思路，化大为小，强调立意之“活”。巡视了解并通过各组自由发言归纳立意的角度。大致可以从以下几方面来考虑：
A、从时间（如童年、青年、历史、未来等）角度立意；
B、从空间（如故乡、学校、宿舍、世界等）角度立意；
C、从事理（如科学、小草、人生等）角度立意。不强调深刻与否、新颖与否，多表扬鼓励。
（2）以学习小组为单位，第二次讨论“脚印”可立之意。此次讨论强调立意之新颖独到。古人说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之。”什么叫陈言是“套话”、“旧话”，比如“脚印很重要”，大家都烦的，听都不爱听；什么叫正言是冠冕堂皇的话，比如“成功需要坚实的脚印”，道理是不错，可是没有新意，说得再精彩也不能给人以观念上的启迪。
新颖、有个性的立意，必须既建立在共性的基础上，又有独到的见解，或说他人欲言而未言者，使人见之暗合于心；或说他人见所未见者，使人见之豁然开朗。说到底，要想有新颖独到的立意，一方面来源于平时对生活的认真观察、深入思考，另一方面也要多训练自己的求异思维。比如别人都写过去的脚印、现在的脚印，而你如果能想到“未来的脚印”，就是一个非常有创新性的切入点；别人想到的都是用脚留下的脚印，而你想到有一个人用手给自己的人生留下了脚印，这个立意就是新颖独到的。
4、谋篇：力求创新。立意新颖独到固然是这次创新作文首要的宗旨，形式上采用有别于以往大众化、程式化的写作文体也是另一要务。高一的学生尚未完全形成自己的写作风格，这时候可以让学生进行多角度多侧面的尝试，多接触、多磨练各种写作文体和方法，为以后写作风格的确定打下良好的基础。
以学习小组为单位讨论，鼓励学生放开手脚，设计自己想写的或者擅长写的形式。可从以下两方面考虑：
（1）体裁之新。大哲学家黑格尔说过：“遇到一件艺术作品，我们首先见到的是它的直接呈现给我们的东西，然后再追究它的内容。”可见，一篇文章，给予人的第一印象是体裁形式。由此，我们也可以说，对于文章的创新而言，体裁形式的创新是最明显的创新。
近几年来，高考话题作文尽管提出“体裁不拘”，但实际上，同学们写的最多的仍然是记叙文、散文、议论文。与此同时，也有不少同学选择了新颖的文体，并取得了明显的优势。因此，我们应允许学生尝试采用各种新颖的体裁如童话、应用文等等形式。生活中的应用文体是很多的，如常见的书信体、广告体、启事体等文体形式，留心它们的特点，巧妙地把与话题相适宜的内容和某一种体式结合起来，就能写出与众不同的新作。
不同的学科往往有不同的常用文体，如物理、化学常用实验报告，数学常用证明体等，对这些文体，同学们是很熟悉的。运用这些体式，关键要严格按相关的形式去套写文章的内容，从而既巧借了新的形式，又合理地表现了主题。
当然，灵活采用文体不等于不要文体，这一点务必向学生说清楚。
（2）文风之新。允许学生尝试采用各种新颖的语言风格如古白话语体、幽默风趣等等风格。语言风格要靠平常的训练，短时间内不可能形成。不过，有一种快速的方法，那就是模仿。你只要潜心研究某一作家的三五篇文章，并有意识的模仿几篇，就会让你的语言大致有点人家的味道。其实语言模仿是一种常见现象，韩寒就说过，他的语言就是模仿钱钟书的。
此外，创新虽是本节作文指导课的主题，但还须明确指出：创新并不意味着无原则、无约束的为所欲为，不能游离于话题之外，不可无主题、无文体；总之，创新虽可打破常规，却不可悖乱无度。
六、结束语：同学们，这节课我们以创新为足，在我们的写作之路上，为“立意”和“谋篇”留下了两只新颖而深刻的“脚印”。希望大家在这篇作文乃至以后所有作文的写作中，还能以创新为翼，翱翔在美丽自由的蓝天上！
2005-12-1
附学生作文二篇：
（话题：脚印）
脚印人生
高一（5） 倪杨瑞
人生是登山的过程，也是脚印（Track）的演变过程：Try+Run+Ascend+Clench+King=Track人生，由幼嫩迈向成熟，由浅薄迈向深刻。
——题记
Try（尝试）
感谢上帝，我们很荣幸地竞争到了生存的权利。
在上帝眼中，存者就得登山。谁能登上顶峰，谁的脚印就将永印史册。
于是，跃跃欲试的人们邂逅在起跑线上。脚下平躺着勇敢的浅薄的幼嫩的鞋痕。
Run（奔驰）
一群登山者头顶热情火，脚踏风火轮，风驰电掣般冲向大山。旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步。他们奔突啊！亢奋啊！澎湃啊！翻飞啊！……
一阵健步如飞后，留下的是片片足迹。足迹间还回旋着年轻人汹涌澎湃的余温，散落在黄土地上，就如漂浮的轻烟，悬浮不定，显得很脆弱。就像年轻人的莽撞与冲动。微风一过，足迹模糊了。
Ascend（攀登）
一路平坦缓冲，登山者骁勇无比地迎来了新的挑战——Ascend。
登山者分明感觉到了颠簸。先前的轰轰烈烈在崎岖中余韵徐歇。上山的路不好走，坑洼之地星罗棋布，如地球初始般壮观。花团锦簇失踪了，鸟语花香匿迹了；浓雾拐走了朝霞丽日，荆棘绑架了幽幽绿草。
山坡上留下了登山者徘徊的足印。几个足印重叠成几页，初始足迹已经分辨不清了，泥团粘在一起，就像一丘害怕寒冷的冬虫。但仍然有一些足印向前，像在张望着什么，憧憬着什么……
Clench（咬紧牙关）
硕大的雨球砸退了一些怯懦者。剩余的登山者忐忑地前行。
深山里显得晦暗。浓烟弥漫整个山谷。荆棘草莽枯藤般缠绕，支离破碎的枯枝峭楞楞的如鬼一般；狂风显出狰狞的面孔，暴雨摆出杀戮之势；毒蛇张开血盆大口，虎豹磨利尖爪利牙……
前行的脚印越来越少，一个个臃肿或狭窄的脚印平铺在让它们疲乏而又惶恐的失足之路上。颤抖着，彷徨着。它们哭泣，它们畏惧了，它们退缩了，它们停滞不前了，它们背叛了曾经的信念，汩没了当初的轰轰烈烈。
然而，继续背着行囊，艰难跋涉着的登山者勇敢地高呼——
任凭荆棘草莽缠绕吧！任凭狂风暴雨挤压吧！越缠绕，我们越坚定；越挤压，我们越深刻！我们会Clench！脚印越深，我们越能昂首挺进……
脚印在风雨的洗礼后越发夺目，他们仿佛吮吸了日月之精华，吮吸了大地之豪迈。几尺厚的脚印印出了成熟，印出了深刻，印出了勇者的豪情壮志，印出了脚印的辉煌人生。
King（王者）
山顶上闪耀着王者的脚印。
会当凌绝顶，一览众印小。王者踏下的人生脚印，脚印印下的王者人生。那由轻浮转化为莽撞又蜷缩回怯懦再升华为深刻的脚印，正导演着一场惊心动魄的由浅薄迈向深刻，由稚嫩迈向成熟的脚印人生。
（简评：这篇作文摹写了几组在成功之路上“由浅薄迈向深刻，由稚嫩迈向成熟”的人生脚印，立意独特深远；结构上采用了以英文单词拟小标题的形式，新颖独到；语言风格在磅礴大气中不失细腻深刻，展现了良好的语言基本功。）
人间正道是沧桑
高一（6） 吕晓艳
一声长叹从阵阵涛声中传来。是谁过半百的老人站在海边，他身后软软的沙滩上，是一串
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