一、什么是敏感期
1．四大法则
一个人需要经过24年的时间才能成熟，但整个人的发展成熟的这24年中必须要有一生的法则去遵守，要去帮助引导他们，特别是0-6岁时的法则，第一个法则就是人类倾向，它驱使我们走到环境中去继续生活，驱使和帮助我们在生理上和心理上生存下来，因为人类倾向的运作驱使我们进入环境的互动中发展来满足我们的需求；另外一个法则是四个发展阶段，这四个发展阶段相当于一个引导者，它告诉我们人类在四个不同的发展阶段将会经历什么样的过程以及什么样的特征；再一个法则就是吸收性心智，这种力量能帮助人充分的发展，能够帮助孩子们吸收环境中的营养要素，帮助孩子们自我构建；第四大法则就是敏感期。
2．敏感期
那么敏感期是什么呢？最初是由荷兰的生物学家研究出来的HUGO DE VRIES 基础上，他用敏感期来描述虫子的生长，虫子其实就是蝴蝶的一种，虫子在树上产卵，慢慢的长成一个毛毛虫，因为这些毛毛虫的嘴巴还没长好，所以不能吃老叶子，他们只能吃很新很嫩的叶子，吃树梢上的叶子，所以这些毛毛虫出生以后对光线有一种特殊的敏感度，这些光线是一种趋光性，这种趋光性能够引导和促使毛毛虫沿着树枝往上爬，一直爬到树梢去吃嫩叶，随着毛毛虫的长大，就是说当它可以吃任何叶子的时候，这种对光的特殊的敏感度就消失了，因为他们不需要吃那种叶子了，它可以在随便什么地方吃各种各样的叶子，所以毛毛虫它体内的这种所具有的特殊敏感度就叫敏感期，这种敏感期就是帮助这种特殊生物发展，这种生物也就是靠这种敏感度才生存下来，如果没有这种敏感度它们就会饿死，因为它们不能吃其它的任何东西，也没有其它的生物会告诉它们要到树梢去吃嫩叶。大自然给了它这种特殊的敏感度使得它能够生存下来。同样的事情也会发生在人类身上，因为它通过观察会发现人类发展的过程中也会经历类似的模式，然后通过发展会发现在某个阶段的孩子会去做某个特定的事情，会帮助孩子在生理上和心里上得到充分的发展。
二、敏感期的特点
我们要强调的是敏感期是有时间限制的，所以说他们只是在某一个时间内有敏感度，过了之后这个敏感度就消失了。在这阶段孩子会表现出对某个环境或某个特定的事物非常强烈的兴趣，这种敏感期是普遍存在的,全世界的每一个孩子都具有这个敏感期,一旦这敏感期消失的话就不会再回来,它们不会重复出现，就象在黑暗中的一个房子只有一个灯，周围都是暗的，只有这一个点，孩子的兴趣全部都投到了这个点上，这兴趣驱使孩子大量的工作，而这些大量的工作会帮助智能的发展，刚才这个发展过程就是在敏感期的驱使下完成的。所以刚才孩子这种围绕自己的兴趣而从事的大量的重复的活动能够让孩子获得关于那个环境的很多知识，当需要得到满足的时候敏感期就消失了。
当一个敏感期消失之后会出现另外一个敏感期，我们可以把敏感期看成是一条曲线，这条曲线到达顶点之后就慢慢的下降，很多时候我们意识到事情发生的时候也就是老师说的终止或者临近终止的区间内，所以我们发展高巧的技巧，当孩子还在下面这个点的时候，我们就要准备环境，帮助他们满足某些需要帮助他们达到峰顶的那个阶段，因为当孩子已经在这个点或邻近这个点的时候那已经是太晚了。有时两个敏感期会重复在一起，一个敏感期处于峰值的时候另一个敏感期已经刚刚开始，当我们意识到这个敏感期在峰值阶段的时候马上为这个阶段准备环境，但是我们并没有意识到刚刚开始的另一个敏感期孩子的状况，因此也就没有为刚刚开始的敏感期去准备环境，所以我们说一个敏感期达到峰值在下降、另一个敏感期达到峰值在下降，两个敏感期有一个重合的区间，实际上我们没有很好的训练自己，观察能力比较差，经常忘了为另外一个敏感期开始去准备环境，这个过程我们每个人需要做250个小时的观察练习，提高自己的观察能力，这样做能帮助你去认识孩子发展的过程，因为我们是为孩子准备环境的人，如果我们自己都没有一点高巧的技巧去帮助孩子的话，那么这个孩子发展的机会几乎是等于零。敏感期的峰值出现是很明显的阶段，你会观察到孩子当你说话的时候孩子会全神贯注很认真地看着你说话的嘴型，但是如果当你听到孩子说话的时候才知道是敏感期的出现，再去准备环境，这个时候已经是太晚了。一般来说当孩子获得某一方面技巧或知识的同时这个敏感期也随之消失。但是某些时候并没有准备好这样的环境让孩子去发展和获得这些方面的技巧，环境中没有什么可以让孩子去发展的，
因为我们这些孩子周围的成人根本不知道怎么去观察，所以很多时候当孩子在那个阶段没有很好的去发展的话，那么这个敏感期会稍微的延长一点，但也是很短暂的，一旦过了这时候就会永远永远永远的消失.永远的不再回来。
三、敏感期和吸收性心智的关系
敏感期和吸收性心智的关系：吸收性心智的这种特殊的能力是让孩子们瞬间的吸收环境中的一切要素，但当我们注意力分散的时候，吸收性心智也会减弱，只有敏感期的作用它能够在特殊的时间里把吸收性心智的能量专注于环境中的某一个方面，所有这种特殊的能量都集中在某一个方面，这样吸收性心智的能量在这一环境中就会变得非常的强大，那么再把这部分内容吸收到内部。
在敏感期的引导下，通过吸收性心智的能量才会完成某些建构，吸收性心智是天赋的，对环境中的某一方面更加的专注，就是我们讲的照相机的比喻一样，我可以拍下的是一个人，但你所处的环境也是会被拍下来的所以每一样东西都要准备好。
四、敏感期的的重要性
1．教育界对敏感期的描述
我们刚刚谈到了敏感期，所以吸收性心智是更加具体的方式，通过这种方式使孩子吸收到环境中他所需要的东西，以其它的方式来表达敏感期，这个有人把它叫做关键时期，也有人把它叫做机会窗，如果在孩子发展的过程中成人能及早的发现敏感期的话，那么孩子的发展会变得更加的容易，蒙台梭利一直称之为“敏感度”，直到这个东西在全世界范围孩子身上都发生了以后才拿出来用的。在1928年的时候，他才把这种特殊的敏感度称为敏感期。
2．敏感期对成人的重要性
蒙台梭利说了解或知道敏感期是非常的重要，因为他是帮助我们知道如何为孩子准备环境的唯一方式，如果成人能够了解并观察到孩子的敏感期的话，我们就能够在孩子发展道路上的某个特殊的时间以某个特殊的教具让孩子去操作来满足孩子在那个时候的特殊需要。
成人只有了解了敏感期，成人才会让自己不去做过多的帮助孩子的事情，所以说如果在这个时期成人提供的东西超过他发展所需要的东西，那么在孩子成长发展的道路上并没有什么帮助，反倒成为孩子的障碍。玛丽亚蒙台梭利总是说孩子给我们的感觉好像是在说“请你帮助我，让我自己帮助自己。”也就是说不是要我们帮着孩子去做，而是要提供一些东西和方式让孩子来学习，通过学习让他自己完成这些事情，因此了解敏感期是非常重要的，只有这样才不会干扰孩子的工作和学习，成人只有识别出孩子在某个时期这特殊的敏感期，才可以让孩子在那个区域重复反复的工作以满足孩子的需要。孩子不断的重复获得这方面的技能，以获得技能获得自我满足感。
3．敏感期对孩子的重要性
为什么敏感期是相当的重要，因为它能让孩子得到充分的发展，能从环境中获取他需要的部分来帮助他的发展，还有很重要的一点，因为敏感期的作用，孩子不需要外在的刺激去工作，在这一点上与传统学校有很大的差别，所以我们这边的话会给孩子一个很好的环境，通过我们的观察了解到孩子是处于哪个敏感期而去准备环境，这样孩子就会被这个环境所吸引，他就会想尽办法去做工作，所以说在蒙台梭利中的孩子不是被动的到环境中去工作，而是被这个环境所吸引自己愿意到环境中去工作，在敏感期的指引下，他在环境中所选择所需要的东西来帮助他个人的发展，孩子能够跟随着自己的敏感期工作的话他不会感觉到辛苦和劳累，那种自我的感觉给孩子不断的能量，可以满足他不断的去工作。这种满足感会促使、推动孩子继续的不断的在环境中工作。
我们可以说吸收性心智是让孩子毫不费力的去吸收环境中的一切要素，敏感期就是给孩子提供这样一个机会让他毫不费力的不知疲倦的与环境产生互动，在环境中工作，难道这不是大自然赋予的礼物吗，假如我们生命中做每件事都不需要付出很多努力而不感觉到劳累的话，如果是这样的话我们现在就能做更多更好的事情，这就是为什么孩子们在生命最初的年龄能够完成那么巨大的工程，能够很快学会更多的东西，那是因为他可以毫不费力的不知疲倦的学会这一切对环境知识的态度。
摘录：
只要儿童的环境能充分满足他的内在需要，所有这一切都削削地发生，丝毫不引起人们的注意。
————摘自《童年的秘密》第六章 精神的胚胎 敏感期的分析 第20页
4．错过敏感期的后果
那么假如敏感期错过的话会发生什么事情呢，假如周围的成人根本不了解敏感期的知识,或者说他虽然具备了这相关的知识，但不知道怎么去观察那会怎么样呢？我们知道这个敏感期只会出现一次，如果孩子在某个方面获得最少值的那个知识的话，他这个敏感期可能会稍稍延长，让他进入下一个阶段，就是说敏感期错过的话孩子之后不可能对某个方面感兴趣，现在孩子反映出对另外一个层面感兴趣，因为他已经发展到另外一个层面，已经发展到另外一个时期了。
例子：当孩子发展到要学会自己吃饭这个敏感期的时候，成人都没准备让他自己学会吃饭，孩子要自己吃，但会吃的遍地都是，奶奶就会去喂孩子吃，这时孩子就会发脾气，不想喂，非要自己吃，久而久之双方都会产生厌倦，孩子对自己想做的事情就会失去兴趣。
所以现在孩子需要付出更多的努力，在完全没有任何兴趣和很多强迫的情况下再去学做之前的一些事情，这个敏感期消失的话会发生什么事情，如果我们没有正常的使用这些敏感期去发展智能的时候没有让他这样去做，那么就会强迫孩子去做这些事情。接下来就有可能出现两种情况，一个是孩子吃饭成问题，另一个是吃一些很多另外的东西，通过吃来满足。我们说这些都是不应该发生的事情。现实状况有很多成人赶不上孩子敏感期的发展，甚至落后于敏感期发展的时期，当成人在前一个阶段想要帮助孩子在后面的时候孩子就有可能已经跑到前面去了。当孩子获得某个方面技巧的时候他就会对某个方面负有责任感，如果不是这样的话，你现在给任何的兴趣都是不重要的也不需要对什么负责，所以说一旦孩子获得了某个方面的技巧，他就会在环境中对这一方面负责任。对成人来说要为孩子准备好环境，让这一切都能实现。所以说我们要谦卑，要有爱心，要有耐心去帮助孩子一点一滴的去获得之前没有获得的能力，而不是惩罚，不是强迫。
摘录：
一个敏感期跟一种特殊的敏感性有关，这个敏感性是生物在其早期仍处于个体发育的过程中获得的。它是一种暂时的倾向，限于获得一种特殊的品质。一旦这种品质或特性获得之后，这种特殊的敏感就消失。
——————摘自《童年的秘密》第六章精神的胚胎 敏感期 P17
敏感期能把这些童年的脾气清楚的现实出来，跟敏感期的内部冲突有关的各种遐想就像敏感期本身一样是短暂易逝的。遐想对在敏感期里所获得的那些倾向并没有留下永久的印痕，但他们会产生一种不良影响，阻挠儿童心理的成熟。儿童敏感期的脾气是他们的需要未得到满足的外部表现，表现了对某种危险的警觉，或感觉某种事情处理不当。只要有可能满足需要
——————摘录：《童年的秘密》第六章第六章精神的胚胎 敏感期 P18
五．敏感期的种类
孩子的发展过程中有以下一些敏感期，这些敏感期有时会交错出现。
1、断奶敏感期
处于断奶敏感期的孩子对品尝各种不同口味的食物感兴趣，在这个时候孩子想要通过食物跟环境建立一种新的关系，通过断奶敏感期孩子的心里有一扇新的门被打开了，对尝试不同的东西感兴趣，想要尝试如何自己吃饭，那么断奶敏感期大约在5个月的时候达到一个顶峰，为了让孩子把这个敏感期很好的利用起来，我们会在前面做很多的准备，我们在这里用了很多的大概、大约，因为每一个孩子都是独特的，我们要通过自己的观察来看某个独特的孩子大概的时间点。所以我们要为孩子准备一个很好的教具或者家具来度过这时期，这样孩子才能够成功的断奶，很好的自己吃饭。平时要做一些如让孩子面对面坐着等诸如此类是事，慢慢的让孩子知道彼此需要分开了，而不是像以前那样的抱着了。这个时候要准备好很多漂亮的东西，让孩子有意念愿意去接受这些东西。但这是一个过程，大概要花上半年的时间，一开始的时候我们仍然以同样的量来哺乳，只是让孩子体验一下这个断奶环境，然后慢慢的一点一滴的减量，其他加一些食物，直到孩子12个月的时候完全的可以吃三顿的主食。
2、动作敏感期
分获取和巩固这两个阶段，第一个阶段是孩子要获取到他所处的环境中的所有的动作，如何翻身、如何走路、如何的攀爬，这个阶段是从孩子出生到2岁半左右，第二个阶段就是动作的协调和动作的控制阶段，这个阶段是从孩子2岁半开始大约到4岁的时候，在这个阶段不仅仅是走路，而是要如何优雅的走路，他对分析动作非常的感兴趣，这需要孩子做一些揉动。
3、对微小细节细的敏感期
孩子到了一个很大的公园他会发现很小很细微的东西，这就是说孩子对一些很小的细节以及很小的修改的地方感兴趣，这个是发生在2岁的时候。
4、感官探索敏感期
我们知道6岁以上才是感官探索者，孩子通过他的感官来了解他的环境，这个敏感期也可以分成两个阶段：第一个是0-3岁的阶段，这个阶段是孩子获得他自己环境中所有感官经验的阶段，那个时候孩子会用感官来探索环境，大约在1岁半的时候用手去摸所有的东西，这样他们就会获得足够的感官经验，这样孩子就能够获得关于自己环境中详细的和准确的信息，这个感官探索敏感期是将之前分类的阶段，对实际的感官更加精致化的阶段，发生在3-6岁，这个时期对一些质量非常感兴趣，比如他会去涂颜色等，这个阶段也是触角的敏感期。
5、语言的敏感期
这个敏感期也分两个阶段，在妈妈子宫中7个月的时候就开始，以至于在妈妈怀孕的时候就开始了，到孩子2岁半的时候孩子对周围的声音非常感兴趣，美妙的声音，孩子将会获取到音调和说话的节奏，第二个阶段是孩子读和写的敏感期，这个写大概是从孩子2岁半到3岁的时候就开始了，这个阶段的孩子对沟通感兴趣，很喜欢去临模，读是从4岁半到5岁半的时候，我们在很多文化中不愿意让这么小的孩子去读和写，所以读和写的敏感期是很难实现的，事实上孩子并不感兴趣而是成人强迫孩子去学去写，这样孩子的精力就放在了成人的强迫上，就不会放在他应该有的这个敏感期的那个方面。
摘录：
每个儿童，在他生活的某一特定阶段，都能徒然说出许多发音完全正确的词语。他也能在三个月内容易得学会运用名词、动词、前缀、后缀的各种变化形式。所有这一切都发生在每个儿童满两岁时。
————摘自《吸收性心智》第十章 关于儿童的语言 P54
摘录：
渐渐地儿童的耳朵能分辨出不同的声音，他的舌头具有新的活力开始动起来。似乎某种不可抵抗的冲动的驱使下他的舌头伸缩着，使他感知他的喉咙、脸颊和嘴唇。当他屈起四肢，握紧拳头，抬起头，转向说话的人，并把眼睛紧紧盯住说话人的嘴唇，这个儿童表现出他已得到了满足。
————摘自《童年的秘密》第六章 精神的胚胎 敏感期的分析 P19
6、秩序敏感期
我们知道有秩序人类倾向，它总是处在我们生活中，但是我们有秩序的敏感期，因为在生命的某一个时间段孩子会对他所处的环境中秩序非常的感兴趣，想要去理解秩序是什么的含义，秩序的含义会根据文化的不同而有差异，这个敏感期大概是孩子6个月到2岁半的时候，孩子会因为环境中移动的某些东西而放声大哭，这大概是1岁半到2岁的年龄段，然后父母就想到一个非常漂亮的地方或非常漂亮的酒店，有父母旁边的一切都是非常美好的，但是孩子的意志或者说是大人的才想到漂亮，因为孩子失去了以前的参照物，他到了一个完全新的环境中他会感到有点迷失自己。我说的并不是去度假，而是应该做一些准备，让孩子仍然有之前的参照物，对于成人来说都是新鲜的，但孩子他不是。这种秩序敏感期要通过环境中的作息制度来表现出来，在活动中存在固定的模式，每一天都是重复同样的内容，那么在孩子经历了这个秩序敏感期之后，他获得了自己的感官经验，进行分类的能力，因为它已经将环境中的秩序过程内化了。
摘录：
秩序感在于认识到每样物品中它的环境中所处的环境，记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能支持它。
很明显，儿童对于秩序的热爱不同于成人的热爱。秩序给成人某种外在的快乐。但对幼儿来讲就不同了。它好像动物漫步的大地，或鱼儿游憩的水域。在儿童出生后的第二年中，他们就要从他们以后必须控制的环境中得到适应的原则。由于儿童是由它的环境形成的，他需要精细和确定的引导，而不仅仅是一些模糊的建设性公式。
——摘自《童年的秘密》第八章 秩序 P24
在敏感期自然所给予的第一个刺激是跟秩序有关的。就好像自然给人一只指南针，使自己的能够适应于世界。
————摘自《童年的秘密》第八章 秩序 P26
7、数学敏感期
大概在4岁半的时候对数字表示极大的兴趣，孩子会数12578，环境中会告诉孩子正确的去数数，我们会发现孩子其实是愿意去学习数字或符号这样的过程，愿意学习写数字符号, 在蒙台梭利3岁的环境中，数学有很多教具帮助孩子迅速的发展，孩子在相对的环境中会开始通过他的感官经验去学习数量的概念，学习什么是加、减、乘、除，所以孩子的数学敏感期的能力得到满足，数学敏感期的能力得到充分的发展。
8、行为规范、礼仪以及风俗的敏感期
这大概在孩子2岁半的时候就开始，在这个阶段的孩子对他处的环境中成人之间的交往方式非常的感兴趣，孩子通过获取他所在文化中的行为规范以及礼仪方面的内容，完全适应到他所处的那种文化中去，这个敏感期是6岁以下孩子所具有的，他要吸收性心智，把吸收性心智的能量聚集在环境中的某一方面，6岁以后没有吸收性心智,所以这个敏感期也不能像我们之前谈的那样，蒙台梭利说6岁以后的孩子仍然具备一种敏感度,这个敏感度不是很明显，它会持续很长时间，会帮助孩子使用他的逻辑性心智去发展，获取他的特殊的敏感度，孩子会使用逻辑性心智去学习去理解他的环境，在这个时候孩子可以去学习去了解世界各地的文化，孩子会出现一种对群体文化的一种本能，这个时候孩子会希望几个人聚集在一起研究一些比较大的工程或工作。
9、道德意识和社会意识的敏感期：孩子对什么是对的、什么是错的、什么是公平、什么是不公平非常感兴趣，在第三大发展阶段，在12-18岁的阶段，孩子想要参与到社会中的那种渴望，想要找到他所在社会中的位置，在第四大发展阶段的时候,他们就有一种需要，想把自己之前获得的知识回报给社会，在18-24岁的这些年轻人他们感兴趣的一点就是要知道如何让这个世界更美好，如何让这个社会更美好。
六．敏感度
敏感期和敏感度之间的区别，6岁以上的孩子因为吸收性心智已经不存在了，所以不能把它叫做敏感期，只能把它叫做敏感度，这个敏感度对孩子在今后的发展中再得到发展。在人类一生中会有另外一种敏感度，这个就是当家长和当妈妈的这样一种敏感度，这个敏感度在妈妈怀孕的时候孕育出来的，当孩子出生的时候敏感度就会爆发出来了。这取决于妈妈在怀孕的时候在多大程度上是否愿意让男性付出并参与到这个过程中。是否让伴侣陪你去医院让父亲参与到这种环境中来，通过这个过程让父亲感觉到他当父亲了，也就是说这个时候夫妻之间通过承诺开始新的生活。所以刚才我们说的这两种母亲的敏感度是当孩子出生以后已经达到了顶峰，很多时候妈妈睡着了，爸爸又不在孩子的身边，我们说在医院孩子出生的时候父亲应该是在那个场合的，就是在那个时候要让父亲感觉到自己要做爸爸了，这样在之后你就不用去强迫这个父亲说他要做爸爸了的这种感觉。所以说上这个课程是在受教育的话，对孩子的长大就不一样了。
有关书籍：
《童年的秘密》 第一章和第三章 第七章和第八章
《玛丽亚蒙台梭利的生平》 第七章第九章
《人类发展的教育》 第二章 第四章
《现代方法》 第二章
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