自闭症为一类症2113候群，通常称5261之为“自闭症谱系障碍”，具体包括自闭4102症、阿斯伯格综1653合征（最新的美国精神疾病诊断与统计手册第五版将其删除）、雷特综合征、儿童瓦解性精神障碍、广泛性发育障碍未注明型等亚类，各亚类在症状的严重程度上位于从轻到重的连续谱上，自闭症处于最严重的一端。
所谓典型自闭症指的是在人际关系、语言交流以及行为兴趣方面都存在障碍，一般在三岁之前发病，它是自闭症谱系障碍中最严重的一种。
而非典型自闭症发病一般不典型，又或者不典型，在某些领域中表现正常。
因此后者也可以理解为是较为轻度的自闭症。
而高功能自闭症指的是患者的智力水平能够达到或接近正常水平，对于正常学校教育环境具有较好的适应性的个体；
与之相对的是低功能自闭症，指的是智力存在中度或重度损伤，无法独立适应正常教育环境的个体。
边缘性自闭症，又称非典型性自闭症，是世界卫生组织ICD一10中关于自闭症的一种分类，其判断标准如下：
①发展的异常或障碍在3岁以后出现；
②在自闭症诊断所必具的三个领域（社会性、语言发展和刻板、固执行为）的障碍中，只具备一至两个领域的异常特征；
③智力障碍；
④特异的、奇怪的行为较少见；
⑤属于小儿广泛性发展障碍的一种类型，在社会、情绪、行为某些特征上与自闭症障碍有相似之处。
阿斯伯格综合症在最新的美国精神疾病诊断与统计手册第五版种已从自闭症谱系障碍的亚型中剔除。
它指的是一种以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的神经系统发育障碍性疾病。
很容易与自闭症混淆，但相较于其他泛自闭症障碍，阿斯伯格综合症患者仍相对保有语言及认知发展。
2113高功能自闭症和阿斯伯格综合症在症状上的5261确有许多重迭的地4102方，但高功能1653自闭症和阿斯伯格综合症表现上却也是不同的。
高功能自闭症和阿斯伯格综合症鉴别
1. 认知功能。
2. 运动操作技巧——有时能发现高功能自闭症小朋友有较好的运动操作能力。
3. 语言发展——目前此一辨别标准常被质疑。
4. 发生年龄——亚斯伯格的小朋友常需要到三岁后或学龄前才被家长发现。
临床建议上在沟通方面，在辨别方面也许能提供参考：
1. 说话声调的起伏高低
2. 沟通模式是否为单方面的询问或兴趣
3. 让人觉得多问题或多话
若家长坚持要对孩子的是属于哪一类型做明确的分辨，倒建议家长及早选择最适合孩子的疗育模式，无论如何，高功能自闭症和阿斯伯格综合症经常在疗育模式的选择上是类似的。
自闭症或阿斯伯格2113征是一个诊断不是非常明确5261的病！
不4102应该将其视为或归纳为医学范1653畴！
我们应该把自闭症或阿斯伯格征放在整体中来看，注重调整家庭格局和孩子的精神格局即可。
这背后的思路不是治（压抑），而是调。这个观念要转变过来。
中医认为这是人体的神气没有展开的表现，神气没有展开时，这个人和周围世界的交流是有限的，所以自闭症的本质是全维度全层次的心灵没有出口的格局。
属于神病！需要亲密关系将它带离这个状态。
形成自闭症孩子精神格局的原因有：
①怀孕时妈妈精神抑郁
②孩子生产过程不顺利
③家庭氛围压抑（家长喜欢就事论事、家长的童年也十分不幸的、家长没有深入交流习惯的等）
④夫妻关系不和睦
⑤学校（或小学或幼儿园）气氛过度压抑
治疗方案：
①更多身体接触，多抱抱孩子，鼓励孩子与自然、外界交流与接触
②针灸：思路是调配孩子的神的能量，这个需要专业的医生来操作。
家长无法处理的。
③选择有经验的中医开一些调神的中药（中医有一套调神的中药的）：神病多伴有中下焦不足的问题，一般需要同时兼顾中下焦不足的问题
④带孩子去练武术：学会突破现有格局的力量，提升肉体强度。
⑤运动：打开精神空间世界视野
⑥就读华德福学校或蒙特梭利学校：家长需要学习儿童心理学
推荐书籍：
孙瑞雪《爱与自由》
孙瑞雪《捕捉儿童敏感期》
孙瑞雪《完整的成长》
李雪《当我遇见一个人》
武志红《巨婴国》
武志红《身体知道答案》
华德福书籍——《童年的王国》
曾奇峰《你不知道的自己》
曾奇峰《幻想即现实》
肯威尔伯《整合心理学》
综上：自闭症一点都不可怕，可怕的是你的观念让它面目狰狞。
西医给自闭症下的定义很可怕，但是不要害怕，孩子是无限可能的个体，一切都有机会，孩子的变化是很快的。
相信孩子的生命力，为孩子创造一个良好的环境。
不要怕。抱抱。
自闭症比阿斯伯格更2113严重，表现形式大同小异526
1，阿斯伯格综合症4102算是那类基本正常但有心理阴影1653不太适应社交，自闭症就严重影响日常生活了。
1、 在理解常见名词的基础上，训练孩子明白动词及带有动词的简单指令。
2、 在日常生活中，不要立即满足孩子的需求，要求他用正确的语言来表达自己的需要，因为这个孩子已经有这个能力，所以我们的要求要提高，他在表达需要时要要求他用完整的句子，最好是带上称谓的完整句子。
同时训练者在任何时候都要注意不要剥夺孩子选择的权利，给他选择的机会也就给了他多表达的机会。
3、 有关陈述句简单句型的训练。
要求孩子掌握“我会------”“我爱------”“（ ）在（ ）”“（ ）在天上（ ）”“什么比什么”“什么像什么”“一边----一边”“有字句”“用什么干什么”这些句型。
4、 感叹句的训练。从测试来看，孩子还不会用简单的感叹句。要求掌握“什么怎么样？”
“什么干得怎么样”“谁真怎么样”“-----太-----”“-----可-----”“什么季节，天气怎么样”这些句型，注意在生活中家长和训练者要多用夸张的语气和孩子说话，结合情景教孩子学说感叹句，这也是情感训练的一部分。一开始的时候孩子可能比较被动，或者说不自然，但恒久的训练孩子一定会运用自如。
5、 自闭儿不会用疑问句，从这个孩子的测试也看出这部分不理想。平时我们一定要多问，如“你想吃吗？”“你想玩吗？”“你想要什么？”“这是什么？”“那是什么？”“他们正在干什么？”“哪里有什么”，孩子会回答疑问句还远远不够，关键要孩子能掌握和运用这些句子，所以角色的互换很重要，让孩子来扮演家长或老师，不光训练了孩子的语言，也训练了孩子玩假想游戏。
6、 祈使句的训练。这是社交能力的一部分，所以我们仍然需要设置场景来帮助孩子学习。
如我们可以玩争当售票员、服务员、售货员游戏，在这些游戏中让孩子学会“请”“吧”“要”“不要”这些句子，也从中让孩子灵活得体地使用礼貌用语。
7、 在帮助孩子掌握句型的同时，训练孩子学习描述。
可以选择一些特征明显的动物、水果、各种职业的人物来让孩子进行描述，在这样的过程当中，要孩子去发现事物间的不同点和相似点，做多了孩子就会具备分析的能力。
这是一个高功能的孩子，所以训练时切记要往深处做，不要停留在表面上。
8、 学讲简单的故事。
9、 学习回答假如句。
八、 自理
简单的自理已经没有问题，家长要放手让孩子去做，这是非常关键的。
对这个孩子除了加强对
诸如刷牙等的训练以外，家长一要注意自觉性的培养，还有就是劳动习惯的培养，让孩子有兴趣、有动力参加简单的家务劳动，并且利用这样的劳动机会来训练孩子对工作程序的理解，使他能具备组织能力。
建议：
1、 生活上他应该能做到的项目，都应该由他自己去做，并且是主动做。
因此家长不要包办穿衣、梳洗之类的活。
2、 饭前应该让孩子自己分碗、筷等，简单的清洗水果这些工作也可由孩子去做。
3、 良好的生活习惯的培养。
所有孩子自己的学习用品、玩具等应该让他从哪拿就放回哪。
九、 社交
如果孩子没有社交的动机和技巧，即使孩子有再高的学业能力，也只能说他仍是一个自闭儿。
对于这个孩子来说，重点放在正确使用礼貌用语、接听电话、正确表达要求、轮侯、角色游戏上。
像你描述的很2113多问题我认为是在5261幼儿园学过来，例如4102语言粗暴等等。攻击性行为则有可能是1653他想与人交流，而方式不对，我班上有个小朋友（我们班全班都是自闭症）像跟别人玩的时候也是会这样打别人一巴掌，实际他是喜欢这个小朋友，而不知道用什么方式比较好。
集体教育我认为对于自闭症孩子融入社会，学习交往技巧是十分重要的，不建议完全离开幼儿园。
如果时间和条件允许的话，最好是半天机构半天幼儿园。还有，你孩子爱问问题和玩车都比较像是刻版行为。
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